人間通訊社

國際佛光會中華總會舉辦「2025電影讀書會帶領人培訓」，6月1日於佛光山惠中寺結訓，來自全台88名生命教育預備講師，在台北大學教授方隆彰帶領下，以讀書會的方式啟動合作式學習，偕同完成電影《台灣超人》多個教案。

國際佛光會中華總會副祕書長覺多法師肯定學員排除萬難、圓滿培訓的毅力，並表示讀書會帶領不僅是「方法」，而是一種互動的「態度」，把它運用到分會會務、義工服務、甚至家人互動，可以創造更多對話的機會。行雲流水的帶領，需要不斷練習及彼此的有效回饋，鼓勵學員組成讀書會來延續培訓的共讀能量。

方隆彰提醒，生命教育的目的，是幫助「對象」看到生命更多的可能性。因此生命教育者須具備「心存對方」的核心關懷，以教案做媒介，經由彼此的真實互動，回應對象「被看見、受肯定、感受存在價值」的基本需求。

以電影作為生命教育的材料，方隆彰進一步指出，電影討論帶領人的角色定位猶如「工具人」，要發揮穿針引線的功夫來引導交流。帶領人透過有效的提問引發討論，在聆聽成員發言後給予回應，串聯成員的討論帶動彼此自我學習。帶領人做到「善問、善解、善應、善串、善化」，就能與「群」（團體成員）同在。

這次電影讀書會帶領人培訓，各小組歷經6次分組討論，各自深度解讀電影《台灣超人》主角的生命故事，模擬不同年齡階段的學生，以四層次的提問，設計帶動「聞、思、修、證」生命思考的教案。

有小組以大字報及彩板做輔助教具，有小組利用情境模擬肢體不便以觸發學生同理心，多元教案設計體現集體創作的優異性。大堂演練由學員賴音如進行示範帶領，實際感受迅速串接成員回應的挑戰。

最後，方隆彰提醒，結構清楚的四層次提問，是讀書會成功的「保障」，也是「寶藏」，由淺到深、循序漸進的提問，有助於理解成員的集體狀態、確認學習的起點行為。讀書會帶領人也是學習者，平常練習四層次提問、傾聽和有效回應，自己的生命也會因而不同。